1. |
|
영유아 언어교육의 중요성 |
가) 언어의 정의
나) 영유아 언어교육의 중요성 |
|
|
|
언어학의 특성과 기호 |
가) 언어학의 분야
나) 언어의 구조와 구성요소
다) 언어의 특성
라) 언어의 형태
마) 언어의 기능 |
|
|
|
뇌의 발달과 언어 |
가) 뇌세포와 경험
나) 대뇌피질 구조
다) 정서적 상호작용의 중요성
라) 언어와 사고 |
|
2. |
|
행동주의 이론 |
가) 스키너의 이론
나) 반두라의 이론
다) 행동주의 이론의 제한점
라) 행동주의 언어습득 프로그램 |
|
|
|
생득주의 이론 |
가) 촘스키(Chomsky)이론
나) 레네버그 이론
다) 생득주의 이론의 제한점 |
|
|
|
구성주의 이론 |
가) 피아제 이론
나) 비고스키 이론
다) 구성주의 기여점 |
|
3. |
|
시대에 따라 변화하는 관점 |
가) 읽기준비도 관점
나) 발생적 문해 관점 |
|
|
|
개인차의 이해 |
가) 유아의 개인적인 요인
나) 유아의 가정환경 요인 |
|
|
|
교육환경요인 |
가) 교사
나) 교수방법 및 교육환경
다) 미디어 요인 |
|
4. |
|
음성언어 이전시기 |
가) 울음
나) 미소와 웃음
다) 소리내기
라) 옹알이
마) 몸짓으로 표현하기 |
|
|
|
이전 시기 |
가) 한 단어기
나) 두 단어기
다) 문장 사용기 |
|
|
|
음운, 단어, 의사소통 능력의 발달 |
가) 음운 발달
나) 단어 발달
다) 의사소통 능력의 발달
라) 음성언어 지도방법 |
|
5. |
|
읽기 발달 |
가) 글에 대한 개념의 발달
나) 읽기 발달 |
|
|
|
쓰기 발달 |
가) 쓰기 발달의 원리
나) 쓰기 발달 단계
다) 창안적인 글자 쓰기 |
|
|
|
언어발달에서 이야기 발달 |
가) 이야기의 정의 및 특성
나) 이야기의 구성요소와 구조
다) 이야기 구성능력
라) 이야기 이해력
마) 이야기 짓기
바) 이야기 이해력 및 표현력의 향상 |
|
6. |
|
표준보육과정 |
가) 표준보육과정 구성체계
나) 표준보육과정 의사소통영역 목표
다) 표준보육과정 의사소통영역 내용
라) 언어활동 |
|
|
|
3-5세 누리과정 |
가) 의사소통영역 성격
나) 의사소통영역 목표
다) 의사소통영역의 연령별 세부내용 |
|
|
|
내용 범주별 지도원리 |
가) 듣기
나) 말하기
다) 읽기
라) 쓰기 |
|
7. |
|
이야기 나누기 |
가) 이야기 나누기 활동의 의의
나) 이야기나누기 활동의 내용
다) 이야기 나누기 활동의 전개
라) 이야기 나누기 활동의 운영 시 유의점
마) 교사의 효과적인 질문 교수 |
|
|
|
동시 |
가) 동시의 의의
나) 동시 감상
다) 동시 짓기
라) 동시 실제 |
|
|
|
동극 |
가) 동극
나) 융판 자료
다) 구연동화
라) 매체를 이용한 동화감상
마) 동화 재구성하기 |
|
8. |
|
문학활동의 유형 |
가) 문학감상활동
나) 문학교육활동
다) 문학에 기초한 교과영역활동 |
|
|
|
문학을 통한 접근법 |
가) 문학을 통한 통합적 접근법의 가치
나) 문학에 기초한 통합적 교육활동
다) 문학을 통한 통합적 접근법을 위한 교수전략
라) 문학을 통한 통합적 접근법의 단계
마) 책 주제 중심의 문학 활동 |
|
|
|
문학에 기초한 언어교육 프로그램 |
가) 그림 동화책 선정하기
나) 읽기 전 표지 그림을 보고 내용 추측하기
다) 표지 읽기
라) 함께 읽기 및 감상하기
마) 책을 읽은 후 느낌과 감정에 대해 이야기하기 |
|
9. |
|
영아 언어교육의 지도방법 1 |
가) 영어 언어교육의 원리
나) 일상생활에서의 언어지도 |
|
|
|
영아 언어교육의 지도방법 2 |
가) 일상생활에서의 언어지도(씻기, 배변) |
|
|
|
영아 언어교육의 지도방법 3 |
가) 일상생활에서의 언어지도(잠자기, 등하원, 물건정리) |
|
10. |
|
유아 언어교육의 지도방법 1 |
가) 언어경험 접근법
나) 시각 단어 제시에 의한 언어지도 방법
다) 분석적 언어지도 방법 |
|
|
|
유아 언어교육의 지도방법 2 |
가) 총체적 언어교육 개념
나) 총체적 언어지도 방법
다) 총체적 언어접근의 장단점
다) 문학에 기초한 언어지도 |
|
|
|
유아 언어교육의 지도방법 3 |
가) 균형적 언어지도 개념
나) 균형적 언어지도 방법
다) 균형적 언어지도 장단점 |
|
11. |
|
교사의 상호작용 1 |
가) 교사의 언어적 상호작용의 원칙
나) 교사의 상호작용 전략
다) 교사의 반응적 언어와 제한적 언어 |
|
|
|
교사의 상호작용 2 |
가) 교사의 발문법
나) 듣기 말하기를 위한 상호작용 |
|
|
|
교사의 상호작용 3 |
가) 대소집단 시 언어적 상호작용 방법
나) 대소집단 언어적 상호작용 실제 |
|
12. |
|
영아 언어교육을 위한 환경구성 |
가) 1세 언어교육을 위한 환경
나) 2세 언어교육을 위한 환경 |
|
|
|
유아 언어교육을 위한 환경구성 1 |
가) 언어영역
나) 과학영역
다) 미술영역 |
|
|
|
유아 언어교육을 위한 환경구성 2 |
가) 쌓기놀이영역
나) 역할놀이영역
다) 음률영역
라) 컴퓨터영역 |
|
13. |
|
언어발달 평가 1 |
가) 영유아 언어발달 평가의 목적
나) 평가 지침
다) 관찰척도(체크리스트) |
|
|
|
언어발달 평가 2 |
가) 평정척도
나) 일화기록
다) 사건 및 시간 표집법
라) 포트폴리오 |
|
|
|
언어발달 평가 3 |
가) 검사법
나) 영유아기 언어발달을 위한 언어 환경 검사
다) 언어수집에 의한 분석법
라) 언어평가의 예 |
|