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2015 개정 초등 1~2학년군 수학과 교육과정의 이해 | 1. 초등 수학과 교육과정의 개정 방향 및 변화내용 2. 수학과 교과 역량 3. 초등학교 수학 교과의 교수 · 학습 방향 4. 초등학교 수학 교과의 평가 방향 |  |
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2015 개정 초등 1~2학년군 수학과 교육과정의 이해 | 1. 초등 수학과 교육과정의 개정 방향 및 변화내용 2. 수학과 교과 역량 3. 초등학교 수학 교과의 교수 · 학습 방향 4. 초등학교 수학 교과의 평가 방향 |  |
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초등학교 수학 1~2학년군 교과용 도서의 특징 | 1. 1~2학년군 수학교과서의 특징 2. 1~2학년군 수학익힘의 특징 3. 1~2학년군 교사용 지도서의 특징 4. 1~2학년군 한글 교육을 고려한 활동중심 수학 지도 | |
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초등학교 수학 1~2학년군 교과용 도서의 특징 | 1. 1~2학년군 수학교과서의 특징 2. 1~2학년군 수학익힘의 특징 3. 1~2학년군 교사용 지도서의 특징 4. 1~2학년군 한글 교육을 고려한 활동중심 수학 지도 | |
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| 3. | |
수 세기와 수 개념 | 1.수 세기의 원리와 단계 2.수 세기 전략 3.수 개념과 수 개념 지도 방안 4.수의 의미와 읽기 | |
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수 세기와 수 개념 | 1.수 세기의 원리와 단계 2.수 세기 전략 3.수 개념과 수 개념 지도 방안 4.수의 의미와 읽기 | |
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| 4. | |
자릿값과 위치적 기수법 | 1.기수법의 체계 2.자릿값 개념의 지도 3.자릿값의 모델 4.세 자리 수의 지도 | |
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자릿값과 위치적 기수법 | 1.기수법의 체계 2.자릿값 개념의 지도 3.자릿값의 모델 4.세 자리 수의 지도 | |
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| 5. | |
덧셈과 뺄셈의 의미 | 1.덧셈과 뺄셈의 의미 2.덧셈과 뺄셈의 표현 3.덧셈과 뺄셈의 지도 모델 4.덧셈과 뺄셈의 전략 | |
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덧셈과 뺄셈의 의미 | 1.덧셈과 뺄셈의 의미 2.덧셈과 뺄셈의 표현 3.덧셈과 뺄셈의 지도 모델 4.덧셈과 뺄셈의 전략 | |
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| 6. | |
덧셈과 뺄셈의 기초 | 1.1학년 수의 계열 2.1학년 2학기 덧셈과 뺄셈의 학습 계열 3.덧셈과 뺄셈의 주요 지도 방법 4.덧셈과 뺄셈의 지도 유의점 | |
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덧셈과 뺄셈의 기초 | 1.1학년 수의 계열 2.1학년 2학기 덧셈과 뺄셈의 학습 계열 3.덧셈과 뺄셈의 주요 지도 방법 4.덧셈과 뺄셈의 지도 유의점 | |
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| 7. | |
받아올림과 받아내림이 있는 덧셈과 뺄셈 | 1.덧셈과 뺄셈 단원의 학습 계열과 성취기준, 교수 · 학습 방법 및 유의사항 2.받아올림이 있는 덧셈의 지도법과 덧셈의 오류 유형에 따른 지도 방법 3.받아내림이 있는 뺄셈의 지도법과 뺄셈의 오류 유형에 따른 지도 방법 | |
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받아올림과 받아내림이 있는 덧셈과 뺄셈 | 1.덧셈과 뺄셈 단원의 학습 계열과 성취기준, 교수 · 학습 방법 및 유의사항 2.받아올림이 있는 덧셈의 지도법과 덧셈의 오류 유형에 따른 지도 방법 3.받아내림이 있는 뺄셈의 지도법과 뺄셈의 오류 유형에 따른 지도 방법 | |
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| 8. | |
곱셈의 의미와 곱셈구구 | 1.곱셈 단원의 학습 계열, 내용 요소의 성취기준, 교수· 학습 방법 및 유의사항 2.곱셈의 개념과 상황 및 지도 모델 3.곱셈구구 단원 지도의 중점 4.곱셈의 개념 지도와 곱셈구구의 곱셈 전략 및 지도 방법 | |
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곱셈의 의미와 곱셈구구 | 1.곱셈 단원의 학습 계열, 내용 요소의 성취기준, 교수· 학습 방법 및 유의사항 2.곱셈의 개념과 상황 및 지도 모델 3.곱셈구구 단원 지도의 중점 4.곱셈의 개념 지도와 곱셈구구의 곱셈 전략 및 지도 방법 | |
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| 9. | |
학생 성장을 돕는 평가 방법(수와 연산 영역) | 1.수학과 과정 중심 평가 2.수와 연산 영역의 평가 시 유의점 3.학생의 반응 유형별 피드백 방안(수 영역) 4.학생의 반응 유형별 피드백 방안(연산 영역) | |
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학생 성장을 돕는 평가 방법(수와 연산 영역) | 1.수학과 과정 중심 평가 2.수와 연산 영역의 평가 시 유의점 3.학생의 반응 유형별 피드백 방안(수 영역) 4.학생의 반응 유형별 피드백 방안(연산 영역) | |
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| 10. | |
여러 가지 모양(입체) | 1.초등학교 1학년 도형 지도의 출발 2.초등학교 1학년에서 다루는 입체도형과 지도 방법 3.공간 감각과 공간 능력 4.쌓기나무와 공간 감각 | |
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여러 가지 모양(입체) | 1.초등학교 1학년 도형 지도의 출발 2.초등학교 1학년에서 다루는 입체도형과 지도 방법 3.공간 감각과 공간 능력 4.쌓기나무와 공간 감각 | |
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| 11. | |
여러 가지 모양(평면) | 1.도형 학습의 기초와 지도 단계 2.반힐(VanHieles)의 기하 학습 수준 이론 3.기하 학습 수준 이론에 근거한 평면도형 지도 방법 4.2학년 평면도형의 정의 및 지도 방법 | |
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여러 가지 모양(평면) | 1.도형 학습의 기초와 지도 단계 2.반힐(VanHieles)의 기하 학습 수준 이론 3.기하 학습 수준 이론에 근거한 평면도형 지도 방법 4.2학년 평면도형의 정의 및 지도 방법 | |
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| 12. | |
양의 비교와 시간 재기 | 1.양의 개념 2.양의 비교 3.시각과 시간의 개념 4.시각과 시간의 지도 | |
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양의 비교와 시간 재기 | 1.양의 개념 2.양의 비교 3.시각과 시간의 개념 4.시각과 시간의 지도 | |
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| 13. | |
길이 재기 | 1.길이의 의미와 비교 2.길이의 단위 3.길이 재기의 지도 4.길이의 어림 지도 전략 | |
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길이 재기 | 1.길이의 의미와 비교 2.길이의 단위 3.길이 재기의 지도 4.길이의 어림 지도 전략 | |
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| 14. | |
규칙성과 분류하기 | 1.규칙성 영역 내용과 배경 지식 2.규칙성 지도 방법 3.자료와 가능성 영역 내용과 배경 지식 4.분류하기 지도 방법 | |
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규칙성과 분류하기 | 1.규칙성 영역 내용과 배경 지식 2.규칙성 지도 방법 3.자료와 가능성 영역 내용과 배경 지식 4.분류하기 지도 방법 | |
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| 15. | |
학생 성장을 돕는 평가 방법(도형, 측정, 규칙성, 자료와 가능성) | 1.도형 영역의 평가상의 유의점과 학생 반응 유형별 피드백 방안 2.측정 영역의 평가상의 유의점과 학생 반응 유형별 피드백 방안 3.규칙성 영역의 평가상의 유의점과 학생 반응 유형별 피드백 방안 4.자료와 가능성 영역의 평가상의 유의점과 학생 반응 유형별 피드백 방안 |
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학생 성장을 돕는 평가 방법(도형, 측정, 규칙성, 자료와 가능성) | 1.도형 영역의 평가상의 유의점과 학생 반응 유형별 피드백 방안 2.측정 영역의 평가상의 유의점과 학생 반응 유형별 피드백 방안 3.규칙성 영역의 평가상의 유의점과 학생 반응 유형별 피드백 방안 4.자료와 가능성 영역의 평가상의 유의점과 학생 반응 유형별 피드백 방안 |
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