| 1. | |
강의 개요 | 1. 교과목 개요: 한국 사회는 이미 다문화 사회! 2. 강의목표 3. 강의 주제 및 운영 계획 4. 평가기준 및 방법 5. 교재 및 참고문헌 |  |
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강의 개요 | 1. 교과목 개요: 한국 사회는 이미 다문화 사회! 2. 강의목표 3. 강의 주제 및 운영 계획 4. 평가기준 및 방법 5. 교재 및 참고문헌 |  |
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국내 다문화 사회 현황 | 1. 국내 체류 외국인 현황 2. 문화적 만남의 명과 암 | |
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국내 다문화 사회 현황 | 1. 국내 체류 외국인 현황 2. 문화적 만남의 명과 암 | |
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세계화 속의 한국과 다문화 현상 | 1. 재외동포 현황 2. 세계화와 한국의 다문화 현상 3. 왜 다문화 사회를 공부하고 이해해야 하는가? | |
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세계화 속의 한국과 다문화 현상 | 1. 재외동포 현황 2. 세계화와 한국의 다문화 현상 3. 왜 다문화 사회를 공부하고 이해해야 하는가? | |
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| 2. | |
문화의 정의 및 사례 | 1. 문화란 무엇인가? 2. 다문화 현상의 사례들 | |
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문화의 정의 및 사례 | 1. 문화란 무엇인가? 2. 다문화 현상의 사례들 | |
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다문화 개념 및 이론 | 1. 다문화 사회 2. 다문화주의 | |
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다문화 개념 및 이론 | 1. 다문화 사회 2. 다문화주의 | |
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다문화 사회의 새로운 이슈와 문제들 | 1. 다문화주의의 문제점 2. 문화적 상호주의: 대안을 찾아서 3. 문화에 관한 관점들의 비교: 이민자 정책의 사례 4. 새로운 문제들의 해결을 위한 질문 | |
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다문화 사회의 새로운 이슈와 문제들 | 1. 다문화주의의 문제점 2. 문화적 상호주의: 대안을 찾아서 3. 문화에 관한 관점들의 비교: 이민자 정책의 사례 4. 새로운 문제들의 해결을 위한 질문 | |
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| 3. | |
한국사회의 다문화 수용성 | 1. 다문화 수용성이란? 2. 한국사회의 다문화 수용성은 어느 정도인가? | |
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한국사회의 다문화 수용성 | 1. 다문화 수용성이란? 2. 한국사회의 다문화 수용성은 어느 정도인가? | |
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이주민에 대한 사회적 인식 | 1. 다문화에 대한 사회적 인식 2. 다문화 수용성 조사를 통한 시사점 | |
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이주민에 대한 사회적 인식 | 1. 다문화에 대한 사회적 인식 2. 다문화 수용성 조사를 통한 시사점 | |
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문화적 차별, 편견의 실태 | 1. 일상 속의 차별과 편견 2. 차별과 배제를 낳는 편견 3. 진정한 다문화 수용성 | |
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문화적 차별, 편견의 실태 | 1. 일상 속의 차별과 편견 2. 차별과 배제를 낳는 편견 3. 진정한 다문화 수용성 | |
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| 4. | |
사회적 배제와 동화 | 1. 사회적 배제(Social Exclusion) 2. 이주민, 외국인이 느끼는 한국의 사회적 배제와 차별 3. 구체적인 사회적 배제 및 차별 | |
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사회적 배제와 동화 | 1. 사회적 배제(Social Exclusion) 2. 이주민, 외국인이 느끼는 한국의 사회적 배제와 차별 3. 구체적인 사회적 배제 및 차별 | |
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경제적 불평등 | 1. 한국의 경제적 불평등 2. 이주민과 경제적 불평등 | |
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경제적 불평등 | 1. 한국의 경제적 불평등 2. 이주민과 경제적 불평등 | |
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상호교류와 환대의 방향 | 1. 우리와 그들, 이웃을 사랑할 수 있을까? 2. 타자를 대하는 방식 다섯 가지: 배제, 차별, 동화, 관용, 인정 3. 환대를 꿈꾸기: 다문화주의의 한계 극복 | |
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상호교류와 환대의 방향 | 1. 우리와 그들, 이웃을 사랑할 수 있을까? 2. 타자를 대하는 방식 다섯 가지: 배제, 차별, 동화, 관용, 인정 3. 환대를 꿈꾸기: 다문화주의의 한계 극복 | |
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| 5. | |
국제결혼가정의 이해 | 1. 국제결혼 현황 2. 다문화 가정 자녀 3. 다문화 가정의 문제들 | |
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국제결혼가정의 이해 | 1. 국제결혼 현황 2. 다문화 가정 자녀 3. 다문화 가정의 문제들 | |
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이주노동자의 이해 | 1. 이주노동자 현황 2. 고용허가제, 무엇이 문제인가? | |
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이주노동자의 이해 | 1. 이주노동자 현황 2. 고용허가제, 무엇이 문제인가? | |
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북한이탈주민의 이해 | 1. 북한이탈주민: 주승현 교수 2. 북한이탈주민 현황 3. 「조난자들」: 왜 불가촉 천민인가? 4. 어떤 차이를 극복해야 하나? 5. 통일과 평화를 향해 함께 가는 길 | |
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북한이탈주민의 이해 | 1. 북한이탈주민: 주승현 교수 2. 북한이탈주민 현황 3. 「조난자들」: 왜 불가촉 천민인가? 4. 어떤 차이를 극복해야 하나? 5. 통일과 평화를 향해 함께 가는 길 | |
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| 6. | |
다문화 가정의 형성과 특징 | 1. 다문화 가정의 형성 요인과 법적 정의 2. 다문화 가정의 현황과 특성 | |
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다문화 가정의 형성과 특징 | 1. 다문화 가정의 형성 요인과 법적 정의 2. 다문화 가정의 현황과 특성 | |
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다문화 가정 현황 | 1. 다문화 가정의 현황 2. 다문화 가정의 이해 | |
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다문화 가정 현황 | 1. 다문화 가정의 현황 2. 다문화 가정의 이해 | |
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다문화 가정을 위한 정책 현황: 성과와 과제 | 1. 한국의 다문화 가정 정책 현황 2. 다문화 가정 정책의 과제 | |
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다문화 가정을 위한 정책 현황: 성과와 과제 | 1. 한국의 다문화 가정 정책 현황 2. 다문화 가정 정책의 과제 | |
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| 7. | |
한국의 문화다양성 정책 | 1. 문화다양성을 위한 국제적 노력: 다문화사회를 위한 기반 2. 유네스코의 문화다양성 선언과 협약 3. 한국의 문화다양성 정책: 개관 | |
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한국의 문화다양성 정책 | 1. 문화다양성을 위한 국제적 노력: 다문화사회를 위한 기반 2. 유네스코의 문화다양성 선언과 협약 3. 한국의 문화다양성 정책: 개관 | |
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문화다양성 정책에서 나타나는 포용과 배제 | 1. 한국의 문화다양성 정책의 특징 2. 유네스코 문화다양성 협약과 국내 법률의 비교 3. 문화다양성 정책의 사례: 포용과 배제 사이에서 | |
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문화다양성 정책에서 나타나는 포용과 배제 | 1. 한국의 문화다양성 정책의 특징 2. 유네스코 문화다양성 협약과 국내 법률의 비교 3. 문화다양성 정책의 사례: 포용과 배제 사이에서 | |
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문화다양성 정책의 성과와 과제 | 1. 문화다양성 정책의 성과: 무지개다리사업의 사례를 중심으로 2. 문화다양성 정책의 과제 | |
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문화다양성 정책의 성과와 과제 | 1. 문화다양성 정책의 성과: 무지개다리사업의 사례를 중심으로 2. 문화다양성 정책의 과제 | |
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| 8. | |
디아스포라는 무엇인가? | 1. 디아스포라의 어원과 의미 2. 디아스포라의 정의 3. 디아스포라의 성격과 개념의 전개 4. 디아스포라의 특성 | |
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디아스포라는 무엇인가? | 1. 디아스포라의 어원과 의미 2. 디아스포라의 정의 3. 디아스포라의 성격과 개념의 전개 4. 디아스포라의 특성 | |
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한국사회와 디아스포라의 중요성 | 1. 한국과 디아스포라 2. 코리안 디아스포라의 특징과 중요성 3. 디아스포라 사례: 재중 동포 | |
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한국사회와 디아스포라의 중요성 | 1. 한국과 디아스포라 2. 코리안 디아스포라의 특징과 중요성 3. 디아스포라 사례: 재중 동포 | |
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재중동포사회의 현황과 특성 | 1. 재중동포사회의 현황 2. 재중동포사회의 특성 | |
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재중동포사회의 현황과 특성 | 1. 재중동포사회의 현황 2. 재중동포사회의 특성 | |
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재일 한국인과 일본사회의 차별 | 1. 재일 한국인, 그들은 누구인가? 2. 재일 한국인의 역사 3. 국적 및 시민권의 문제 4. 재일 한국인들의 삶: 차별과 배제 | |
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재일 한국인과 일본사회의 차별 | 1. 재일 한국인, 그들은 누구인가? 2. 재일 한국인의 역사 3. 국적 및 시민권의 문제 4. 재일 한국인들의 삶: 차별과 배제 | |
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차별과 배제의 논리: 혐한류와 재특회 | 1. 재특회 “한국인은 반도로 돌아가라!” 2. 무엇이 ‘특권’인가? 3. 만화 「혐한류」 4. 증오를 낳는 사회, 그리고 ‘카운터스’ | |
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차별과 배제의 논리: 혐한류와 재특회 | 1. 재특회 “한국인은 반도로 돌아가라!” 2. 무엇이 ‘특권’인가? 3. 만화 「혐한류」 4. 증오를 낳는 사회, 그리고 ‘카운터스’ | |
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재일동포사회의 현황과 특성 | 1. 재일동포사회의 현황 2. 재일동포의 삶 | |
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재일동포사회의 현황과 특성 | 1. 재일동포사회의 현황 2. 재일동포의 삶 | |
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| 10. | |
난민 문제 | 1. ‘난민’이란? 2. 유엔난민기구 (UNHCR) 3. 난민 문제 현황 4. 한국의 난민 정책 | |
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난민 문제 | 1. ‘난민’이란? 2. 유엔난민기구 (UNHCR) 3. 난민 문제 현황 4. 한국의 난민 정책 | |
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종교적 충돌 | 1. 다문화사회와 종교적 충돌 2. 종교적 충돌 사례: 시리아 내전과 IS | |
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종교적 충돌 | 1. 다문화사회와 종교적 충돌 2. 종교적 충돌 사례: 시리아 내전과 IS | |
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이주노동자: 경제적 불평등과 저발전 | 1. 이주노동자 문제의 배경과 역사 2. 한국의 이주노동자 운동의 역사 및 의의 | |
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이주노동자: 경제적 불평등과 저발전 | 1. 이주노동자 문제의 배경과 역사 2. 한국의 이주노동자 운동의 역사 및 의의 | |
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| 11. | |
영국과 미국의 다문화정책 | 1. 영국의 다문화 정책 2. 미국의 다문화 정책 | |
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영국과 미국의 다문화정책 | 1. 영국의 다문화 정책 2. 미국의 다문화 정책 | |
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캐나다의 다문화 정책 | 1. 캐나다의 다문화적 현황 2. 캐나다 다문화 정책의 변화 과정 3. 다문화주의 선언 4. 캐나다 다문화 사회의 현안 | |
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캐나다의 다문화 정책 | 1. 캐나다의 다문화적 현황 2. 캐나다 다문화 정책의 변화 과정 3. 다문화주의 선언 4. 캐나다 다문화 사회의 현안 | |
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독일의 다문화 정책 | 1. 독일의 다문화 사회 배경 2. 독일의 다문화 현황 3. 독일 다문화 정책의 문제점 4. 독일의 외국인 가족 지원 정책 5. 난민에 대한 ‘환대의 문화’ | |
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독일의 다문화 정책 | 1. 독일의 다문화 사회 배경 2. 독일의 다문화 현황 3. 독일 다문화 정책의 문제점 4. 독일의 외국인 가족 지원 정책 5. 난민에 대한 ‘환대의 문화’ | |
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| 12. | |
유엔 및 유네스코와 문화다양성 개념 | 1. 문화다양성의 개념과 가치에 대해 이해할 수 있다. 2. 한국의 문화다양성 정책 과제를 분석할 수 있다. 3. 한국의 국제협력 사례를 통해 앞으로의 방안을 논의할 수 있다. | |
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유엔 및 유네스코와 문화다양성 개념 | 1. 문화다양성의 개념과 가치에 대해 이해할 수 있다. 2. 한국의 문화다양성 정책 과제를 분석할 수 있다. 3. 한국의 국제협력 사례를 통해 앞으로의 방안을 논의할 수 있다. | |
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유엔 및 유네스코의 문화다양성을 위한 노력: 국제이해교육원 | 1. 유네스코 아태 국제이해교육원 2. 바람직한 다문화 사회 형성을 위한 노력 | |
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유엔 및 유네스코의 문화다양성을 위한 노력: 국제이해교육원 | 1. 유네스코 아태 국제이해교육원 2. 바람직한 다문화 사회 형성을 위한 노력 | |
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유엔 및 유네스코의 문화다양성을 위한 노력: 유네스코 아태 무형유산센터 | 1. 유네스코 아태 무형유산센터 2. 문화다양성을 위한 노력 | |
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유엔 및 유네스코의 문화다양성을 위한 노력: 유네스코 아태 무형유산센터 | 1. 유네스코 아태 무형유산센터 2. 문화다양성을 위한 노력 | |
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| 13. | |
다문화 현상과 문명 전환 | 1. 21세기 새로운 인본주의의 도래 2. 세계화 시대의 문화와 인문학 간의 연관성 3. 타 문화와 상호작용의 중요성 및 세계 시민성 | |
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다문화 현상과 문명 전환 | 1. 21세기 새로운 인본주의의 도래 2. 세계화 시대의 문화와 인문학 간의 연관성 3. 타 문화와 상호작용의 중요성 및 세계 시민성 | |
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글로벌 시민정신 교육 | 1. 21세기 글로벌 시민교육의 필요성 2. 21세기 교육의 변화와 중요성 3. 아태국제이해교육원(APCIEU)의 역할 | |
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글로벌 시민정신 교육 | 1. 21세기 글로벌 시민교육의 필요성 2. 21세기 교육의 변화와 중요성 3. 아태국제이해교육원(APCIEU)의 역할 | |
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문화다양성 교육, 국제이해교육에서 세계시민교육으로 | 1. 한국 다문화 교육의 문제점 넘어서기 2. 세계시민교육으로 | |
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문화다양성 교육, 국제이해교육에서 세계시민교육으로 | 1. 한국 다문화 교육의 문제점 넘어서기 2. 세계시민교육으로 | |
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자가검진문항(01) | |
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자가검진문항(02) | |
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