| 1. | |
교과목 오리엔테이션 및 제 1장 긍정적행동지원 개관 | 1) PBS의 배경과 정의 및 특성을 안다. 2) PBS의 시행 과정을 이해한다. |  |
| 2. | |
제 2장. 긍정적 행동지원의 절차 | 1) 긍정적 행동지원의 다음의 진행 절차를 이해한다. 1 단계: 문제행동 정의 및 우선순위 결정하기 2 단계: 문제행동의 기능 평가하기 3 단계: 문제행동의 가설 세우기 4 단계: 문제행동에 대한 지원 계획하기 5 단계: 평가하기 | |
| 3. | |
제 3장. 문제행동의 정의와 우선순위 정하기 | 1) 다음의 문제행동의 정의와 우선순위 정하기를 이해한다. -문제행동 정의 -문제행동 우선순위 정하기 -목표행동 정하기 | |
| 4. | |
제 4장. 문제행동의 가능진단을 위한 자료 수집 | 1) 문제행동 기능진단 시 수집하는 정보 유형을 안다. 2) 문제행동 관련 정보 수집 방법을 안다. | |
| 5. | |
제 5장. 문제행동에 대한 기능진단 | 1) 문제행동의 기능에 대해 안다. 2) 문제행동의 기능을 분석한다. 3) 진단 정보의 체계화 및 분석 방법을 안다. | |
| 6. | |
• 제 6장. 문제행동에 대한 가설 세우기 | 1) 기능진단과 가설의 관계성을 안다. 2) 가설을 세워서 서술한다. 3) 가설 검증 방법을 안다. | |
| 7. | |
제 7장. 문제행동에 대한 배경사건, 선행사건 중재 | 1) 배경사건 중재에 대해서 안다. 2) 선행사건 중재에 대해서 안다. 3) 배경 사건 및 선행사건 중재의 소거에 대해서 안다. | |
| 8. | |
제 8장. 문제행동에 대한 대체행동 교수 | 1) 교체기술 교수에 대해 안다. 2) 대체기술과 인내하기 교수에 대해서 안다. 3) 일반 적응기술에 대해서 안다. | |
| 9. | |
제 9장. 문제행동의 후속결과인 반응전략 중재 | 1) 반응 전략 시행시 고려할 점에 대해 안다. 2) 바람직한 행동을 증가시키는 반응 전략에 대해서 안다. 3) 문제행동을 감소시키는 반응 전략에 대해서 안다. 4) 위기관리를 이해하고 방법을 고안한다. | |
| 10. | |
제 10장. 긍정적 행동지원의 평가와 장기적 지원 | 1) 긍정적 행동지원의 평가의 유형에 대해서 안다. 2) 중재의 장기적인 시행 방법에 대해서 알고 이를 고안한다. | |
| 11. | |
제 11장. 유아교육기관 차원의 긍정적 행동지원의 실제 | 1) 문제행동을 예방하기 위한 학급의 물리적 환경 구성에 대해서 안다. 2) 일과에 따른 행동 규칙을 세우고, 학급 일과 내에서 지도한다. 3) 주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 성향이 있는 아동을 위한 학급 운영을 이해하고 전략을 세운다. 4) 학급 내 적절한 시행을 위한 교직원의 협력에 대해서 안다. | |
| 12. | |
제 12장.가정에서의 긍정적 행동지원 | 1) 문제행동 지도에서 부모와의 협력적인 관계의 중요성을 인식한다. 2) 가정에서의 긍정적 행동지원 계획을 개발하고, 시행하고, 평가한다. | |
| 13. | |
제 13장. 문제행동지도와 관련된 이슈들 | 1) 교사의 아동 학대와 훈육 관련 논쟁을 이해하고 토론한다. 2) 장애아동 학대와 인권 보장 논쟁을 이해하고 토론한다. 3) CCTV 설치 상황에서 장애아동 학대 논란 예방을 위한 대처 방안을 모색한다. | |
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