1. |
|
강의계획서 |
|
|
|
|
진단ㆍ평가의 이해-1 |
- 용어의 구분(측정, 사정, 진단, 평가)
- 사정의 유형 및 방법
- 사정의 목적 |
|
|
|
진단ㆍ평가의 이해-1 |
- 용어의 구분(측정, 사정, 진단, 평가)
- 사정의 유형 및 방법
- 사정의 목적 |
|
2. |
|
평가과정-1 |
- 선별
- 진단
- 판별 및 배치
- 프로그램 계획
- 평가 |
|
|
|
평가과정-2 |
- 선별
- 진단
- 판별 및 배치
- 프로그램 계획
- 평가 |
|
3. |
|
형식적 사정의 이해-1 |
- 사정도구의 구성요소
- 점수의 유형
- 통계의 주요 기초 개념 |
|
|
|
형식적 사정의 이해-2 |
- 사정도구의 구성요소
- 점수의 유형
- 통계의 주요 기초 개념 |
|
4. |
|
비형식적 사정의 이해-1 |
- 관찰과 면접
- 대안적 사정
- 비형식적 사정의 필요성과 적용점 |
|
|
|
비형식적 사정의 이해-2 |
- 관찰과 면접
- 대안적 사정
- 비형식적 사정의 필요성과 적용점 |
|
5. |
|
언어 어휘력 검사 U-TAP |
|
|
6. |
|
진단ㆍ평가의 실제-자폐성 장애 영역-1 |
- 아동기 자폐증 평정척도(CARS)
- 이화-자폐아동 행동발달 평가도구
(E-CLAC)
(배경, 대상, 목적, 유의점, 검사의 구성, 하위검사의 내용, 결과처리, 보고서 작성의 실례) |
|
|
|
진단ㆍ평가의 실제-자폐성 장애 영역-2 |
- 아동기 자폐증 평정척도(CARS)
- 이화-자폐아동 행동발달 평가도구
(E-CLAC)
(배경, 대상, 목적, 유의점, 검사의 구성, 하위검사의 내용, 결과처리, 보고서 작성의 실례) |
|
7. |
|
진단ㆍ평가의 실제-학습 영역 |
- 국립특수교육원 기초학력검사 :
읽기검사(KISE-BATT)
(배경, 대상, 목적, 유의점, 검사의 구성, 하위검사의 내용, 결과처리, 보고서 작성의 실례) |
|
8. |
|
진단ㆍ평가의 실제-정서 및 행동영역-1 |
한국판 아동ㆍ청소년행동평가척도
(K-CBCL)
(배경, 대상, 목적, 유의점, 검사의 구성, 하위검사의 내용, 결과처리, 보고서 작성의 실례 |
|
9. |
|
진단ㆍ평가의실제- 지각 및 운동영역-1 |
- 한국판 시지각발달검사
(K-DTVP-2)
- 오세레츠키 운동능력검사
(배경, 대상, 목적, 유의점, 검사의 구성, 하위검사의 내용, 결과처리, 보고서 작성의 실례 |
|
|
|
진단ㆍ평가의실제- 지각 및 운동영역-2 |
- 한국판 시지각발달검사
(K-DTVP-2)
- 오세레츠키 운동능력검사
(배경, 대상, 목적, 유의점, 검사의 구성, 하위검사의 내용, 결과처리, 보고서 작성의 실례 |
|
|
|
진단ㆍ평가의실제- 지각 및 운동영역-3 |
- 한국판 시지각발달검사
(K-DTVP-2)
- 오세레츠키 운동능력검사
(배경, 대상, 목적, 유의점, 검사의 구성, 하위검사의 내용, 결과처리, 보고서 작성의 실례 |
|
10. |
|
진단ㆍ평가의실제-영ㆍ유아발달 영역 |
덴버발달선별검사(Denver Ⅱ)
(배경, 대상, 목적, 유의점, 검사의 구성, 하위검사의 내용, 결과처리, 보고서 작성의 실례 |
|