| 1. | |
강의계획서 |   |
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진단ㆍ평가의 이해-1 | - 용어의 구분(측정, 사정, 진단, 평가) - 사정의 유형 및 방법 - 사정의 목적 | |
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진단ㆍ평가의 이해-1 | - 용어의 구분(측정, 사정, 진단, 평가) - 사정의 유형 및 방법 - 사정의 목적 | |
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| 2. | |
평가과정-1 | - 선별 - 진단 - 판별 및 배치 - 프로그램 계획 - 평가 | |
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평가과정-2 | - 선별 - 진단 - 판별 및 배치 - 프로그램 계획 - 평가 | |
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| 3. | |
형식적 사정의 이해-1 | - 사정도구의 구성요소 - 점수의 유형 - 통계의 주요 기초 개념 | |
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형식적 사정의 이해-2 | - 사정도구의 구성요소 - 점수의 유형 - 통계의 주요 기초 개념 | |
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| 4. | |
비형식적 사정의 이해-1 | - 관찰과 면접 - 대안적 사정 - 비형식적 사정의 필요성과 적용점 | |
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비형식적 사정의 이해-2 | - 관찰과 면접 - 대안적 사정 - 비형식적 사정의 필요성과 적용점 | |
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| 5. | |
언어 어휘력 검사 U-TAP | |
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| 6. | |
진단ㆍ평가의 실제-자폐성 장애 영역-1 | - 아동기 자폐증 평정척도(CARS) - 이화-자폐아동 행동발달 평가도구 (E-CLAC) (배경, 대상, 목적, 유의점, 검사의 구성, 하위검사의 내용, 결과처리, 보고서 작성의 실례) | |
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진단ㆍ평가의 실제-자폐성 장애 영역-2 | - 아동기 자폐증 평정척도(CARS) - 이화-자폐아동 행동발달 평가도구 (E-CLAC) (배경, 대상, 목적, 유의점, 검사의 구성, 하위검사의 내용, 결과처리, 보고서 작성의 실례) | |
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| 7. | |
진단ㆍ평가의 실제-학습 영역 | - 국립특수교육원 기초학력검사 : 읽기검사(KISE-BATT) (배경, 대상, 목적, 유의점, 검사의 구성, 하위검사의 내용, 결과처리, 보고서 작성의 실례) | |
| 8. | |
진단ㆍ평가의 실제-정서 및 행동영역-1 | 한국판 아동ㆍ청소년행동평가척도 (K-CBCL) (배경, 대상, 목적, 유의점, 검사의 구성, 하위검사의 내용, 결과처리, 보고서 작성의 실례 | |
| 9. | |
진단ㆍ평가의실제- 지각 및 운동영역-1 | - 한국판 시지각발달검사 (K-DTVP-2) - 오세레츠키 운동능력검사 (배경, 대상, 목적, 유의점, 검사의 구성, 하위검사의 내용, 결과처리, 보고서 작성의 실례 | |
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진단ㆍ평가의실제- 지각 및 운동영역-2 | - 한국판 시지각발달검사 (K-DTVP-2) - 오세레츠키 운동능력검사 (배경, 대상, 목적, 유의점, 검사의 구성, 하위검사의 내용, 결과처리, 보고서 작성의 실례 | |
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진단ㆍ평가의실제- 지각 및 운동영역-3 | - 한국판 시지각발달검사 (K-DTVP-2) - 오세레츠키 운동능력검사 (배경, 대상, 목적, 유의점, 검사의 구성, 하위검사의 내용, 결과처리, 보고서 작성의 실례 | |
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| 10. | |
진단ㆍ평가의실제-영ㆍ유아발달 영역 | 덴버발달선별검사(Denver Ⅱ) (배경, 대상, 목적, 유의점, 검사의 구성, 하위검사의 내용, 결과처리, 보고서 작성의 실례 | |
대구광역시 동구 동내로 64(동내동 1119) 우)41061
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